语文是一门基础性的学科，语文阅读是基础中的基础。阅读能力的提升不但有益于学生语文素养的提升，而且对学生提升各方面的素质都有要紧影响。
1、读写整理，活跃思维
在六年级语文教学内容中，阅读与写作是尤为重要的内容，两者关系紧密，相辅相成。学生唯有很多阅读才能积累更多的素材，才能保障写作顺利进行。从某种角度来看，阅读是写作的基础，写作则是阅读体验的一种延伸与表现。
六年级阅读教学可以加大读写整理，以此来活跃学生的思维，激起学生对阅读的兴趣。阅读过程中一定会有一些典型的句子、一些我们的感想与一些亲身领会等，如此才能在我们的作文中得到启发与应用。
阅读教学过程中，要看重读写相融合拓展，教师要引导学生通过阅读摘抄一些好词好句;总结阅读文本的种类;书写感想或者体验、对文本阅读进行评价等，通过这类方法帮助学生深化阅读，加大学生的体验。
另外，读写结合能有效刺激学生深入阅读的欲望，促成情感上的共鸣，如此才能为学生的创造思维拓展空间。
其中有些学生是以评析的方法来阅读的，阅读的过程中在空白处进行批注;也有一些学生通篇阅读提源于己的阅读技巧;还有些通过对这篇课文的阅读来指导自己在亲情方而的写作等，强化阅读的同时也练习了学生写作与口语表达等能力，这也是阅读教学的本质意义所体现。
2、个性阅读，加深了解
语文新课标指出要重视培养学生的品德修养与审美情趣.使其渐渐形成好的个性与完善的人格.促进阅读教学目的要将学生个性化进步放在要紧的地方。这也指明阅读教学要坚持以学生为本的教学理念，将学生的个性化进步定位教学的起点与终点。
要鼓励学生的个性化阅读，加大学生作为个人对文本的不同感受与体验，与对语言的积累与应用等。个性化阅读是指在阅读教学过程中，教师以引导的方法让学生自主阅读，让学生与文本进行独立的对话。这是目前比较推荐的一种阅读方法，能彰显学生的主体地位。
每一位学生的情感、性格都会不同，因此，他们阅读体验、感悟也会存在差异性。教师可以在高年级阅读教学过程中拓展自主阅读探究模式来达成学生个胜化阅读，让学生通过我们的个性特点、兴趣、喜好等综合能力来选择阅读的方法，如此才能让学生更客观真实的认识到自我，能够帮助丰富学生的情感。
比如，在学习《金色的鱼钩》这篇课文时，教师可以让学生先进行自主阅读，并尝试提源于己对文章的感受。有些学生侧重领会到当时岁月的艰苦;有些学生领会战友之间的真情;有些学生侧重剖析课文中对人物语言、神态与动作方而的描写等。
在这种方法下拓展阅读教学，学生可以自由交流与讨论，能够帮助打开学生的思维，突出学生个体对阅读文本的情感，进一步加大学生对阅读的兴趣与理解能力。
3、互联网阅读，促进飞跃
伴随信息年代的到来，推进了教学设施与教学方法的现代化转变。目前，大家的生活、工作都不能离开互联网，通过网络学生好了解到更多的常识，而阅读拓宽了采集信息的渠道，能够帮助学生独立阅读。
基于互联网的优势，教师可以对互联网进行灵活运用，加大互联网阅读教学，即以互联网环境为主要平台，让学生从网络获得很多的信息，在形式多姿多彩的资源中获得情感体验。
